每个孩子都是一颗种子

   发表于:  2018-1-28   阅读:1526次

作者:孟晓东

  每个孩子都是一颗种子,都有着发芽的机会,这机会可能是来自良好的家庭教育,可能是来自适切的学校教育,但最有可能的还是来自自己生长的需求。这种生长不是“被生长”,而是“自生长”。教育不能把“长成”怎样一个具体形态作为追求和结果,而只强调顺应着生长发育的规律不断生成的过程。在这样的过程中,“生长”不是赋予的、外加的,而是“主体”自觉的、应然的。

  种子的生长具有个体性。非洲草原上有一种突毛草,是那里长得最高的茅草,可它的生长过程却极为特别。在最初的半年里,它几乎是草原上最矮的草,只有一寸高;但半年后,雨水一旦到来,却像施了魔法一样,只三五天便有一米六至两米的高度。原来,在前六个月里,尖毛草不是不长,而是一直在长根部。雨季前,它虽然才露头一寸,但却扎根地下超过28米。

  有一天,到一位老友家做客。看到老友家的庭院里有一棵树,长得不算葱郁,也就手臂那么粗,他告诉我这棵树已经长了30年了。我很惊奇,问是什么树,他回答是紫檀。俗话说,十年树木,百年树人。也就是说,树木成材大体需要10年。但10年能成为大树的或许如杨树、柳树、泡桐之类吧,而真正能成为栋梁之材的树,生长岂止十年啊!树木如此,何况树人呢?

  孩子,在生长中。有的花种,一开始就灿烂绽放;有的花种,需要漫长的等待。不要因别人怒放了,自己却迟迟未开而自卑气馁。或许你永远不会开花,反而会长成一棵参天大树,因为你是树的种子。人是未完成的存在,也是非特定化的存在。“未完成性”意味着人总处在未完成之中,人的生命处于不停息的变化之中。人的“非特定化”意味着人具有无限发展的可能性,意味着生命本身不是一个结果,而是一个历程,生命一直在产生意义。这些意义使生命成为一种非确定的过程,使人的发展永远具有创造性和超越性,使人永远处在生长之中。

  我们,守望孩子的生长。学生是自己的主人,学生的生长必须通过自我建构来完成。学生有自己的生长时间和节奏,其“内部自然”恰似一颗内蕴智慧、情感等自然天赋的,具有无穷成长潜能的种子,有其内在独特的“生长性时间”。有人说,《麦田里的守望者》写得最好的两个字是“守望”。教育不是管,也不是不管,在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。

  “今天的普遍情形是,整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子,驱赶他们到功利战场上拼搏。我担心,在他们未来的人生中,在若干年的社会上,童年价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。”

  易中天在一次演讲中,提出四个字:“望子成人”。我想,如果健康,如果快乐,如果没有违背自己的心意,我们的孩子,又何妨做一个善良的普通人。

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